高教发展参考
2020年第04期 总第59期
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发展规划与法规处 主办 2020年4月30日
（大学生劳育、美育专期）
本期导读
【高教新政】
中共中央 国务院 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见
教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见
构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系——教育部有关负责人就《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》答记者问
专家解读《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》
【高教视点】
新时代呼唤大学美育教育新作为
新时代高校劳动教育该如何加强
【高教研究】
新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径
新时代美育视角下的高等医药院校公共艺术教育探究
新时代大学生美育实现路径研究
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【高教新政】
中共中央 国务院
关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见
（2020年3月20日）
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，现就加强新时代大中小学劳动教育提出如下意见。
一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求
（一）重大意义。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
（二）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（三）基本原则
——把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。
——遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。
——体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
——强化综合实施。加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。
——坚持因地制宜。根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。
二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系
（四）把握劳动教育基本内涵。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
（五）明确劳动教育总体目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
（六）设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。
根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。
（七）确定劳动教育内容要求。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。
小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。
（八）健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
三、广泛开展劳动教育实践活动
（九）家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。
（十）学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。
（十一）社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
四、着力提升劳动教育支撑保障能力
（十二）多渠道拓展实践场所。大力拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。建立以县为主、政府统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制。进一步完善学校建设标准，学校逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。
（十三）多举措加强人才队伍建设。采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的师范院校开设劳动教育相关专业。设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准。
（十四）健全经费投入机制。各地区要统筹中央补助资金和自有财力，多种形式筹措资金，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。
（十五）多方面强化安全保障。各地区要建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
五、切实加强劳动教育的组织实施
（十六）加强组织领导。在党委统一领导下，各级政府要把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题，做好督促落实。省级政府要加强劳动教育工作的统筹协调，明确市地级、县级政府及有关部门加强劳动教育的职责，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。
（十七）强化督导检查。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。对地方各级政府和有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况进行督导，督导结果向社会公开，同时作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导。
（十八）加强宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的先进事迹。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。（来源：新华社，2020-03-26）
教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：
美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。党的十八大以来，我国高校美育工作取得可喜的进展，美育的育人导向更加凸显，结构布局不断优化，课程建设稳步推进，美育活动丰富多彩，资源保障持续向好。但是，高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。为全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，切实加强新时代高等学校美育工作提出如下意见。
一、高校美育工作的总体要求
（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，坚持明德引领风尚，落实立德树人根本任务，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵，切实改变高校美育的薄弱现状，遵循美育特点，弘扬中华美育精神, 以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
坚持正确方向。学校美育具有很强的意识形态属性，要坚持以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，形成高校学生自觉增强文化主体意识、强化文化担当的新面貌。
坚持面向全体。健全并不断完善面向人人的高校美育育人机制，让所有在校学生都享有接受美育的机会，促进德智体美劳有机融合。加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，形成“一校多品”的新局面。
坚持改革创新。全面深化高校美育综合改革，整合美育资源，全面提高普及艺术教育教学质量，切实推进专业艺术教育和艺术师范教育的改革发展，形成充满活力、多方协作、开放高效的高校美育新格局。
（三）总体目标
到2022年，高校美育取得突破性进展，美育教育教学改革成效显著，师资队伍建设和场馆设施明显加强，推进机制和评价体系日益完善，高校学生的审美和人文素养显著提升。到2035年，形成多样化高质量具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系。
二、高校美育工作的重点任务
高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学。
（一）强化普及艺术教育
普通高校要强化面向全体学生的普及艺术教育。完善课程教学、实践活动、校园文化、艺术展演“四位一体”的普及艺术教育推进机制。规范公共艺术课程，加强公共艺术课程教材建设，修订《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》。各高校要明确普及艺术教育管理机构，把公共艺术课程与艺术实践纳入高校人才培养方案，纳入学校教学计划，实行学分制管理，鼓励高校开展学生跨校选修公共艺术课程和学分互认。每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。高校要根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，结合自身优势和跨学科特点，针对学生美育的实际需要，积极探索构建以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共艺术课程体系。鼓励学校因地因校制宜开展丰富多彩的艺术实践活动，积极探索创造具有时代特征、校园特色、学生特点、教育特质的艺术实践活动形式。开展公共艺术教育微课展示，培育建设一批高质量的美育精品课程。加强高校艺术社团建设，加大从普通在校生中挖掘、选拔、培养艺术团成员力度，带动校园文化活动开展，学校艺术实践活动要让大多数学生参与其中，享受其中。
（二）提升专业艺术教育
专业艺术教育要创新艺术人才培养模式。注重内涵建设，突出办学特色，进一步优化学科专业布局，构建多元化、特色化、高水平，具有中国风格的艺术学科专业体系。专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接，加强社会服务意识，增强人才培养和社会经济发展的契合度，依托一流专业建设“双万计划”（一万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点），建设好国家级一流艺术类专业点。遵循艺术人才培养规律，推动高校修订专业人才培养方案，促进艺术教育与思想政治教育有机融合、专业课程与文化课程相辅相成，深入实施普通高校艺术相关本科专业类教学质量国家标准和高等职业学校文化艺术大类专业教学标准，不断完善艺术专业人才评价标准。提高高校艺术人才培养能力，加强卓越拔尖艺术人才培养，鼓励和支持艺术类高校和综合性大学联合开展艺术类人才培养模式改革，创新人才培养机制，着力提升学生综合素养，培养造就文化底蕴丰厚、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。
（三）改进艺术师范教育
高等学校艺术师范专业要凸显师范教育特质。要以培养党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍为根本，坚定办学方向、坚守师范特质、坚持服务需求、强化实践环节，依托卓越教师培养计划2.0，推进高校艺术师范专业人才培养模式改革，加快构建高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养的育人机制。支持高校设立并办好音乐教育、美术教育、舞蹈教育、戏剧教育、戏曲教育、影视教育相关专业。建设一批高师改革试点学校，大力开展高校艺术师范专业学生和教师基本功展示活动，引导艺术师范专业不断优化课程体系和教学内容，改进教学方法，培养造就教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的中小学艺术教师。
三、高校美育工作的主要举措
（一）建强美育教师队伍
配齐配好美育教师。要把提高美育教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，全面提高美育教师教育教学能力和质量。要按照在校学生总数合理安排普及艺术教育教师，鼓励高校探索实施公共艺术课特聘教授制度。要优化专业艺术教育教师结构，搭建院系、校际合作交流平台。要加强艺术师范专业教师队伍建设，鼓励高校建立与中小学艺术教师互聘和双向交流等长效机制。要建设一批高校美育名师工作室，汇聚培养一批美育名家名师。要加大教师教学岗位激励力度，鼓励高校建立符合美育特点的教师职称评审制度和考核评价机制，为美育教师职称晋升、职业发展、教学科研成果评定等提供支撑。
（二）深化美育教学改革
推进美育教学改革与创新。促进高校美育与德育、智育、体育和劳动教育相融合，与各学科专业教学、社会实践和创新创业教育相结合。充分运用现代化信息技术手段, 探索构建网络化、数字化、智能化、线上线下相结合的课程教学模式，规划建设一批高质量美育慕课，扩大优质课程覆盖面。成立全国高校美育教学指导委员会，提高面向全体大学生的美育教育质量，发挥高校艺术学类专业教学指导委员会的作用，加强专业艺术人才培养。提升高校美育科学研究水平，打造一批美育综合研究的高地和决策咨询的重地，建设一批美育高端智库，重点研究高校美育的课程和教材体系、教学规律和模式、考核评价标准、教师队伍建设等，深入研究中华美育精神。推动美育协同创新，促使高校美育联盟发挥实质性作用，探索建设一批校校协同、校所协同、校企协同、校地协同创新培养模式，逐步完善高校与文化宣传部门、文艺团体、中小学校等协同育人机制。
（三）推进文化传承创新
推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。把中华优秀传统文化教育作为学校美育培根铸魂的基础，弘扬中华美育精神，要在传统文化艺术的提炼、转化、融合上下功夫，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大青年学生在艺术学习的过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术的精髓。持续深入开展高雅艺术进校园、戏曲进校园、全国大学生艺术展演、中华优秀传统文化传承基地建设、“传承的力量”“五月的鲜花”等品牌活动，组织原创校园歌曲、舞台剧、舞蹈、影视、校园景观设计等作品的展示与推广，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化。艺术专业院校要大力推进主题性艺术创作活动，实施高校原创文化精品推广行动计划，以弘扬主旋律为己任，深入生活，扎根人民，用情用心用功抒写人民，以精品奉献人民，为时代画像、为时代讴歌、为时代立传、为时代明德。
（四）增强服务社会的能力水平
高校美育要主动融入国家和区域发展战略服务经济社会发展。引导高校美育教师和学生强化服务社会意识，提升服务社会能力，支持高校参与基础教育的美育教学改革、课程教材建设等工作。实施高校美育浸润行动计划，依托“结对子，种文化”“校园文艺轻骑兵”等项目，积极开展对口定点帮扶、支教扶贫、社区服务等美育志愿服务和社会实践活动。充分挖掘高校艺术场馆的社会服务功能，推动高校艺术场馆纳入国家公共文化服务机构免费开放政策实施范围，鼓励有条件的高校将博物馆、美术馆向社会有序开放。深化国际人文交流合作，借助国际和国内、政府和民间多种对外交流渠道和活动平台，发挥专业艺术院校和高水平学生艺术社团的重要作用，积极参与共建“一带一路”教育行动和中外人文交流项目。
四、高校美育工作的组织保障
（一）明确高校主体责任
要明确高校党委在高校美育工作中的领导核心作用，切实加强组织领导。高校要建立健全美育管理机构，完善工作机制，加强工作统筹、决策咨询和评估督导。要创新管理体制与运行机制，高校书记校长及分管负责人要定期研究美育工作和相关学科专业发展，相关部门和院系负责人要切实担起责任，形成高校领导负责、部门分工、全员协同参与的责任体系。要制定美育发展规划，落实保障配套条件，将美育工作经费纳入学校经费预算，保障美育工作的经费需求。
（二）加强地方统筹协调
各地教育行政部门要结合实际，科学制定本地区高校美育工作的总体规划和政策措施，并做好与教育规划和改革任务的有效衔接。要科学配置公共资源，通过多种形式在资金、政策、资源等方面对高校美育给予支持，指导和督促高校将美育工作目标、任务、政策、举措落到实处。要进一步提高对高校艺术教育场馆建设的支持力度，将更多的文化建设项目布点在高校，促进高校资源与社会资源互动互联，推动优质资源设施共建共享。
（三）落实美育经费保障
教育部会同财政部等有关部门，继续做好美育品牌项目专项经费保障工作，并全面实施预算绩效管理。各高校要加大对美育工作的投入，根据自身建设计划，加大与国家和地方政策的衔接、配套和执行力度。中央部门所属高校应统筹利用中央高校预算拨款和其他各类资源，结合学校实际，支持美育工作。鼓励高校建立多元筹资机制，完善政府、社会、高校相结合的共建机制。研制高校美育场地器材建设规划，加强高校剧院、音乐厅、博物馆、美术馆等艺术场馆建设，建立高校美育器材补充机制。
（四）完善评价监测督导
完善高校美育评价体系，把美育工作及效果纳入普通高校人才培养工作评估指标体系，作为办学评价的重要因素，更加注重过程及效果评价，发挥专家组织和社会机构在美育评价中的作用。研制艺术人才培养评价标准。实施高校美育工作自评和年度报告制度，积极探索中国特色现代高校美育评价制度。教育部将把高校美育工作和高校公共艺术课程教学纳入国家教育督导范畴，强化督导检查结果应用。
各高校要结合本校实际，制定落实本意见的实施细则，纳入学校整体发展规划。部属高校实施细则须于2019年9月1日前报教育部体育卫生与艺术教育司。各省（区、市）教育行政部门要加强指导，汇总属地高校实施细则，及时总结落实情况，宣传工作经验，推广先进典型。 （来源：教育部，2019年3月29日）
构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系
——教育部有关负责人就《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》答记者问
近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》出台的背景是什么？如何把握新时代大中小学劳动教育的基本思路、战略任务和主要举措？带着这些问题，记者采访了教育部有关负责人。
1.社会各界对新时代劳动教育十分关注，请介绍一下《意见》出台的背景。
答：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。《意见》出台主要有以下两个方面背景。
一是贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，必须构建大中小学劳动教育体系，全面落实党的教育方针。
二是劳动育人功能亟待加强。劳动教育被淡化、弱化，一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。全党全社会必须高度重视，切实加强大中小学劳动教育。
2.新时代加强劳动教育的总体思路是什么？
答：新时代加强劳动教育必须强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.《意见》对新时代劳动教育的基本内涵做了怎样的规定，为什么？
答：《意见》明确提出，实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。
4.新时代劳动教育主要育人目标是什么？
答：针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，《意见》从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出了劳动教育目标，突出强调劳动教育的思想性。强调理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。
5.大中小学各学段教育，普通教育和职业教育各有特点，请问《意见》在劳动教育课程、时间上是如何规定的？
答：落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间做保证。在课程设置上，《意见》突出强调“整体优化学校课程设置”，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在劳动教育时间上，《意见》主要从两个方面作出规定，一是利用上课的时间进行。中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。二是在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周（高等学校也可安排劳动月），也是在课外集中安排。安排必要的劳动实践，旨在促使学生养成良好的劳动习惯。
6.《意见》为什么突出强调开展日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类劳动教育？
答：《意见》依据马克思主义劳动观，将劳动分为生产劳动和非生产劳动，相应地将劳动教育分为生产劳动教育和非生产劳动教育。考虑到劳动教育内容的针对性和可行性，《意见》又将非生产劳动教育分为日常生活劳动教育和服务性劳动教育，前者注重在学生个人生活自理中强化劳动自立意识，体验持家之道，这也是学生健康发展、适应社会生活的重要基础；后者具有较强的时代特点，注重利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，培养良好的社会公德，例如：强调高等学校“注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神”。三类劳动教育内容不同，各学段可以有所侧重，但从总体上看，三者都很重要，不能偏废。
7.如何发挥家庭在劳动教育中的作用？对此，《意见》有哪些具体要求？
答：家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》从四个方面强调发挥家庭在劳动教育中的基础作用：一是鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，每年掌握1—2项生活技能；二是鼓励孩子利用节假日参加社会劳动；三是树立崇尚劳动的家风，让孩子养成从小爱劳动的习惯；四是学校和社区、妇联等开展学生生活技能展示活动，加强对家庭劳动教育的指导。
8.学校如何发挥在劳动教育中的主导作用？
答：《意见》明确提出学校要切实承担劳动教育的重要责任，主要任务是：第一，开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间；第二，结合学段特点和所在地区实际，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；第三，组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动；第四，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。
9.《意见》对社会各方面提出了哪些要求？
答：劳动教育涉及社会方方面面。为此，《意见》对社会各方面如何加强劳动教育提出了明确要求：一是企业公司、工厂农场等要履行社会责任，开放实践场所，特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；二是工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；三是宣传部门要鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。《意见》针对我国新型冠状病毒感染的肺炎防控工作中，各行各业特别是医疗卫生行业劳动者们表现出的无私奉献和大无畏的牺牲精神，突出强调，“注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格”。《意见》还要求，宣传推广劳动教育的典型经验，营造良好的舆论氛围，特别要旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念。
针对劳动教育社会性很强的特点，《意见》特别强调各级政府要加强劳动教育工作的统筹协调，各相关部门要履行自身的劳动教育职责，全社会合力推动劳动教育。
10.劳动教育重在落实，如何发挥评价、监督的促进作用？《意见》在这方面有些什么举措？
答：针对各方面积极性不高、内在动力不足的问题，《意见》侧重从两个方面建立健全劳动教育激励机制：一是健全学生劳动素养评价制度。组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。《意见》提出“全面客观记录课内外劳动过程和结果”，强调既要记录结果，也要记录劳动过程中的关键表现，但也不是事事都记。二是加强督导检查和质量评估。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。劳动教育督导结果向社会公开，并作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据。探索建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。
11.教师很重要，教人者要先受教。在加强劳动教育教师培养和培训方面，教育部门有什么考虑？
答：一是高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。有关部门将对劳动教育师资培养进行调研和规划。二是开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。三是对担任劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。
12.下一步全面贯彻落实《意见》，教育部有什么打算？
答：教育部将把劳动教育作为今后一段时期内的重点工作来抓。
一是细化顶层设计。依据《意见》，研究制定大中小学劳动教育指导纲要，细化劳动教育目标、内容、途径、方式、评价等，加强对地方和学校实施劳动教育的具体指导和专业支持。
二是加强制度保障。着力推动将劳动教育纳入教育教学体系和人才培养体系中，从课程建设、资源配备、人力保障、管理考核等方面，构建劳动教育长效机制，形成家庭、学校和社会协同实施机制。
三是强化组织领导。在党委统一领导下，各级教育行政部门要明确实施机构和人员职责，并积极争取发展改革、财政、人力资源社会保障、税务等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织力量，推动落实好各项改革措施，把劳动教育的目标任务落到实处。（来源：教育部网站，2020-03-27）
专家解读《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》
为全面加强和改进新时代高校美育工作，切实提高学生的审美和人文素养，近日，教育部印发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），并从总体要求、重点任务、主要举措和组织保障四方面，对新时代高校美育工作提出了政策制度要求、规划了改革发展路径，使高校美育工作有据可依、有规可循。
应时代之需、教育之需
党的十八大以来，我国高校美育工作取得可喜进展，美育的育人导向更加凸显，结构布局不断优化，课程建设稳步推进，美育活动丰富多彩，资源保障持续向好。但是，高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。
专家表示，高校美育是学校美育体系的重要环节，是高等教育的重要组成部分，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，是构建德智体美劳全面培养的教育体系、形成更高水平的人才培养体系的重要基础。对此，《意见》提出了坚持正确方向、坚持面向全体、坚持改革创新三项基本原则，同时提出了“到2022年，高校美育取得突破性进展，美育教育教学改革成效显著，师资队伍建设和场馆设施明显加强，推进机制和评价体系日益完善，高校学生的审美和人文素养显著提升。到2035年，形成多样化高质量具有中国特色的社会主义现代化高等学校美育体系”的总体目标。
北京师范大学艺术与传媒学院教授杨乘虎表示，《意见》的出台体现了国家对于高校人才的培养需求，使德智体美劳全面培养教育体系中的“美”得到突显；《意见》推出的一系列举措，对于培养高校学生特别是非艺术类专业学生美的心灵，提升其欣赏美、创造美的能力，具有积极的指导意义；同时，《意见》满足了时代的需要，对于提升国民文化素养、推动社会良性发展具有现实意义。
结合不同实际，规范美育发展
记者了解，《意见》明确了高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育3个重点领域，大力加强和改进美育教育教学。
《意见》中提到，各高校要明确普及艺术教育管理机构，把公共艺术课程与艺术实践纳入高校人才培养方案和学校教学计划，实行学分制管理。每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业等。
杨乘虎认为，美育工作应走向规范化、标准化、品牌化，既要考虑均等、普惠，也要兼顾一校一地的差异，因地制宜、因校制宜开展美育工作；同时，面向不同年级、不同专业的学生设置美育课程时也不能一蹴而就，既要有主打的品牌课程，也要提供丰富的选修课程，在传播必要美育知识的基础上，使学生能够结合兴趣点进行自主选择。
中国传媒大学音乐剧专业副教授杨扬认为，“学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业”的要求有助于学校建立更加全面、完善的人才培养模式，有助于提升学生的艺术实践能力和艺术素养。她建议，高校应根据自身学科优势和人才培养特点，进一步构建、完善公共艺术课程体系，并结合《意见》要求制定切合实际的美育教学、管理制度。同时，高校也应加强特色办学，规划艺术特色学科建设；高校美育教师则要有“美育领跑者”的责任意识，可通过具体科研项目，分阶段、分方向、分层次带动、推进美育教学，形成因材施教的梯队式美育培养格局。
发挥专业特色，提升教学能力
《意见》紧紧围绕高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作职能，从建强美育教师队伍、深化美育教学改革、推进文化传承创新、增强服务社会的能力水平4个方面提出高校美育工作的主要举措。其中提到，艺术专业院校要大力推进主题性艺术创作活动；要配齐配好美育教师，加强艺术师范专业教师队伍建设等。
中央美术学院美术教育研究中心副主任、教授马菁汝表示，《意见》不仅强调了高校美育的重要性，也为高校美育工作指明了方向。“高校是国家落实美育工作的重要抓手。”马菁汝认为，推进高校美育工作，是新时代赋予每一位高校教师和美育工作者的重要社会责任。艺术专业院校教师应充分发挥专业特长，不断提高美育教学能力和教学水平，为培养更多优秀的艺术人才贡献力量。
“美育的目的不是为了培养某一领域的艺术家，而是为了培养一个人的艺术素养和审美能力，使其拥有健全的人格。”北京舞蹈学院教育学院书记、副院长张欣表示，教育的根本任务是立德树人，完整的教育体系不能缺失美的教育。此外，《意见》的出台对高校美育教师提高自身的思想政治素质和职业道德水平提出更高要求。美育教师应在艺术专业课程中挖掘思政元素和社会主义核心价值观中的育人内涵，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观深入贯彻到教学中，使艺术专业课程与思想政治课程能够有机融合。（来源：中国文化报，2019/06/05）
【高教视点】
新时代呼唤大学美育教育新作为
汤旭梅
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对当前我国美育教育的发展高度重视。2013年11月，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”；在党的十九大报告中，习近平总书记指出，“为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。”“美丽”的范畴，不单是指绿水青山，更是好的精神气象、社会风貌、城市形象和生态环境；“美丽”表明了党对我国未来发展方向的清晰规划，提升全民审美素养已经上升到国家战略的层面。中国特色社会主义进入新时代，我国人民对于高质量文化生活的需求不断增长，大学美育也必须紧跟时代步伐，不断创新和发展。
新时代美育教育的意义与价值
美育实践和美育意识，中西方古已有之。美育作为独立的学科体系，由席勒提出来。他的著作《美育书简》强调重视审美教育规律、美育教育对社会发展和文明进步的意义。这为近代西方美育教育与发展奠定了基础。在我国，近代美育实践与美育思想家、北大校长蔡元培先生也有“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”之说。美育并不仅仅是教育工具，美本身就是教育的目标，蔡元培曾提出过“以美育代宗教”的主张，强调美育是陶冶人的感情，改造人的世界观，使人达到一种新的精神境界的最好途径。北京大学美学与美育研究所教授叶朗认为：“美育属于人文教育，它的根本目的是发展完满的人性，使人超越‘自我’的有限存在和有限意义，获得一种精神的解放和自由，回到人类的精神家园。”我们的教育，并不仅仅是要训练学生的能力，更要为他们的精神成长打下坚实的基础，这些也正是当代中国美育教育的任务、基本要求和作用。通过美育教育，要丰富文化精神生活、激起情绪的体验、培养崇高的道德情操，要提升思想觉悟，努力创造出一切美好的事物。
中国特色社会主义进入新时代，大学的美育教育更应该与时俱进。坚持立德树人、改革创新课程、弘扬中华传统文化，均需要强有力的政策和理论支撑。因此，在人才培养的层面上，大学美育的价值更是无可取代，具体表现在两个方面：
其一，大学美育教育要尊重教育的规律、拓宽学生的视野，使学生们认识到审美的对象不仅仅停留在流行文化的表面，勿把许多艺术与审美误解为枯燥的形式，而是应该对传统文化之精髓有欣赏、感悟、理解的能力，并在此基础上有思想之激荡和灵魂之震撼。如果大学里缺乏系统性、高质量的艺术基础知识普及和鉴赏，缺乏艺术美育思想的传播认知，那么人类艺术和文化瑰宝中的建筑、雕塑、戏剧、戏曲等众多形式对大多数人而言，也仅仅是毫无生活经验、完全空洞的概念，缺乏灵魂和光泽。因此，美育教育正是要遏止这种现象的发生。尊重教育尤其是美育教育的规律，转向重视和培养青年人的思想之自由，来促进审美意识的提升。
其二，大学美育教育为学生的审美判断提供工具以及体系。众所周知，艺术创作具有自由无界的性质。绝对的标准和框架，会违背艺术发展的客观规律，阻碍艺术的生产与发展。但是，艺术的欣赏却不受过多的限制，每个人都有欣赏艺术的权利。艺术教育正是培养审美素养的主要途径，是每个人走进艺术和美的世界的重要之路。在大学设立相关的公共艺术课程，正是开展美育工作的主要渠道。教师通过不同的形式让美育教育得以传播，学生在感受、欣赏和理解美育的过程中产生对美的感性和理性的思维，并能够将美育内容与实际生活相结合，在体验过程中完成思想的升华。
大学美育教育的过程是审美判断的过程，也是美育体系构建的过程。施教者和受教者共同被美育本身所滋养。美育是思想性与艺术性的结合，是美育内容和实际生活的结合，是情绪体验和逻辑思维的结合，是艺术内容和表现方法的统一。教师施教与学生研习，是统一要求与因材施教的结合。这样的美育教育，具有极高的精神追求，充满意义、价值和趣味，是具有可持续意义的教育行为，能够丰富新时代美育教育的实践意义，故而备受推崇。
践行新时代美育教育之重要举措
新时代的美育教育，应充分感知并践行文化自觉的内涵。大学美育教育，应该在文化融合、文化创新等维度中有效地展开。这样的举措，正与新时代文化自觉中的三个层次（文化的情感认同和行为选择、文化的理性反思与批判、文化的创新与发展）相吻合。
具体来说，一是要坚持正确思想引导，开展积极丰富的美育实践活动。今天的大学生，是在网络信息时代环境下成长起来的一代，大都思维活跃，但也有部分学生容易沉迷于网络世界，缺乏正确引导。大学的美育，应该肩负起教育感化、积极引导当代大学生世界观、人生观、价值观的重要职责。以实践为主，充分利用网络与媒介载体，推动优质美育教育资源共享机制，通过相关活动为当代大学生搭建美育平台，让他们在“互联网+”时代摆脱低俗网络文化的干扰。而且，有更多机会学习和了解人文艺术通识，走出校园、走进社会、扎根生活、了解生活、了解艺术，在社会服务与美育实践的过程中得到心智的锻炼，自觉践行社会主义核心价值观。
习近平总书记在给河北保定学院西部支教毕业生群体代表的回信中指出，同人民一道拼搏、同祖国一道前进，服务人民、奉献祖国，是当代中国青年的正确方向。我们要借助美育实践活动，引导当代大学生坚定正确的政治选择，着力培养可以担当民族复兴大任的时代新人。为深入学习贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，全国各大高校的师生纷纷走出校园、深入人民群众、精研革命历史、探访红色景区，并分享心得体会。这种通过联动校内校外合力的形式，建立师生群众多元良好关系的实践，体现了高校思想政治教育工作和美育教育取得的成效。
二是要培养当代大学生的美育意识，提升大学生的美育能力。新时代美育教育的主体，正是大学生。各大高校，要重视对大学生学习与了解美育的过程、目的和方法的培养与引导。美育的教育与发展，需要与我国的整体发展同步前进，大学也必须有自己的实践行动。知性、感觉、直觉、想象力、创造力等，都是融合了理性和感性元素的综合体，每个人都需要对自身进行全面认知。如何协调这些能力，如何让自己成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？教育关乎人的全面发展。各大高校，应该重视美育在教育中的全过程培养，让美育与德育、智育、体育、科学知识、思想理论等生活的方方面面相互结合、相互促进，重视精神文明建设，从而在整体上提升大学生的思想境界。
三是要丰富完善高等院校的美育教育体系，提高美育教学质量。高校教育体系的教学要求、学科体系和课程设置，需要对美育课程体系有更具前瞻性的建设。大学美育建设，必须理解、贯彻顶层设计，积极增加教学资源、改进教育方法、提升教育思想，以满足学生的实际需要，从而达到促进美育教育和其他学科相互渗透的目的。（来源：光明网，2019-12-13，作者系北京联合大学艺术学院副教授）
新时代高校劳动教育该如何加强
全国教育大会召开以来，在党和政府的高度重视和大力推进下，劳动教育的良好氛围正逐步形成。但从相关研究看，目前对加强劳动教育的思想认同多，有效举措少；学术争论多，实践支撑少，亟须在推进劳动教育落地生根方面“破题”、出新。此外，教育部、共青团中央、全国少工委于2015年7月联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，对中小学劳动教育的主要目标、基本原则、关键环节和保障机制做出明确要求，使中小学劳动教育具备较扎实的基础。相对而言，这些年对高校尤其是普通高校的劳动教育关注似显不足，有限的关注也主要集中在职业类院校。新时代高校劳动教育该如何加强？需要我们进行深入分析，提出解决之道。
加大宣传研究
切实明确高校劳育的重要地位
马克思主义劳动观认为，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身，劳动是人类的本质特征和存在方式，是实现人的全面发展的重要途径。这里所谓的劳动，是广义上的劳动，即人类认识世界、改造世界的实践活动的统称。对高校劳动教育关注不足，首先反映出劳动观的偏差，认为只有低学历层次的人需要劳动。实际上，将劳动“窄化”为体力劳动，容易助长轻视普通体力劳动者的社会心理。其次反映劳动教育观的偏差，认为大学的专业教育本身就是在传授劳动知识技能、培养劳动能力，大学的教育自然就是劳动教育。劳动教育的核心是培养劳动价值观、劳动情感态度和劳动伦理品德，掌握经过抽象化、带有总括性的劳动科学知识，而不仅是具体工作或专业的知识与能力培养。
与此同时，不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象，在当代大学生中也是存在的。例如，少数大学生平时逃课睡觉、应付功课，导致不断“补考”、期待“清考”，甚至抄袭作弊；少数大学生消费超前、大手大脚、攀比享乐，一就业就加入了“啃老族”“月光族”；有的吃不起苦、受不起累，不知创业艰难、缺乏创业能力；有的就业后追求不切实际的薪酬待遇，随意毁约、频繁跳槽；有的认为脑力劳动高于体力劳动、生产劳动，甚至产生鄙视普通劳动者的潜意识……上述诸多现象，均与高等教育阶段未能开展行之有效的劳动教育有很大关系。高等教育作为高素质劳动后备军培养的最后阶段，更需要在提高学生劳动素养上用力，补齐高校劳育这块短板中的短板。
要解决这一观念认识的不足，一是加大全国教育大会精神的宣传贯彻力度，通过组织座谈会、研讨会和系统培训等方式，重点强调高校劳动教育在完整劳动教育体系中不可或缺的重要地位与独特价值。二是将“新时代高校劳动教育的研究与实践”列为全国教育科学规划国家重大招标或重点课题，鼓励高校联合攻关，深化高校劳动教育的理论研究与实践创新。三是加大各行各业先进模范人物进校园力度，特别是进高校的支持和宣传力度。鼓励高校积极探索邀请相关行业领域科学家、院士、大国工匠、劳动模范等先进人物进校园的常态化机制、多样化形式，充分发挥各行各业新时代劳动精英对大学生成长的引领示范作用，充分展现新时代高校对劳动精神的尊重与崇尚。
强调“四位一体”
系统建构多元化高校劳育课程体系
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调，德育工作要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。加强高校劳育工作，既应强化显性劳育，传授与大学生就业和职业发展息息相关的劳动科学知识，又应深化隐性劳育，深入开掘专业教育、思政教育和各类第二课堂活动中的劳育资源，系统建构“四位一体”的多元化劳育课程体系。
一是“课程劳育”，专门开设劳动教育通识课程，如“劳动科学概论”或“劳动概论”。大、中、小学劳育应是一部爱劳动、会劳动、懂劳动的三部曲。与中小学生相比，大学生在爱劳动、会劳动的同时，还应懂劳动，“明劳动之理”。因此，高校应有专门的劳育类通识课程，向大学生系统介绍劳动法律、劳动关系、劳动经济、劳动社会保障、劳动安全、职业卫生等各门劳动科学基础知识。在这方面，我国台湾地区的做法值得借鉴，2017年，台湾70所公私立高校中有59所开设了各种劳育通识课程，达到164门，涉及劳动意识、劳动人权、劳动伦理、劳动关系、职场安全卫生、劳动法令等十余项内容。
二是“专业劳育”，把劳动教育融入大学生的专业课程学习与实习实训。要在专业课程中强化本专业劳动伦理和劳动发展趋势教育，构建具有本专业特色的劳育价值体系；要在实习实训中强化劳动知识和技能训练，劳动权利和责任教育，劳动情感和态度培养，全面培育劳动精神；要在课程建设上挖掘本专业大国工匠、劳动模范等特色资源，开展劳育特色专业课程。
三是“思政劳育”，把劳动教育融入思想政治教育。要特别强调用好思想政治理论课堂这个主渠道、主阵地，形成德育、劳育协同效应。比如，在“马克思主义基本原理概论”中强化劳动经典解读，深化马克思主义劳动价值观教育；在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中加入习近平总书记关于劳动问题重要论述的阐释；在“形势与政策”中加入当前劳动力市场的分析与发展展望。
四是“实践劳育”，把劳育融入广阔的第二课堂活动。全面推进劳动教育与大学生社会实践和志愿服务、创新创业教育、职业生涯教育、就业指导、产教融合及校园文化的结合，通过形式多样的劳动实践锻炼，在提高大学生综合素质的同时，引导他们懂得并由衷认可劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
提升学科地位
大力培养专业化劳育师资
新中国成立以来，劳动教育虽不断受到重视，但一直未能真正内化为国民教育体系的有机组成部分，其中的原因很多，诸如劳动科学相关学科散布于各个学科门类或一级学科中，学科地位与其重要性不相称，如“劳动法与社会保障法”是“法学”一级学科、“社会法学”二级学科下的一个三级学科。与此相关的还有，专业化的劳育师资培养乏力，等等。劳动教育也是一门科学，所具有的综合性和复杂性特征，决定了劳动教育要有效开展，必须有系统的、匹配的相关学科支撑，有从事相关教学科研工作的专业化师资队伍。
为此，建议国家学位主管部门和教育主管部门大力推动劳动教育学科建设，一方面提升劳动科学相关学科的学科地位，为持续推进劳动科学与教育方面的专业研究和教学提供有力的学科支撑；另一方面完善劳动教育的学科体系，如在教育学一级学科下增设“劳动教育”二级学科，鼓励有条件的高校尽快设立劳动教育硕士点、博士点，为大中小学培养劳育师资、加强劳育研究奠定坚实的学科基础。同时，也要积极鼓励劳动科学学科较强的高校依托已有的劳动经济学、劳动关系学、人力资源管理、劳动社会保障、劳动法与社会保障法、劳动安全、职业卫生等学科专业培养劳动教育师资、编写“劳动教育概论”等劳育教材。(来源：人民网，19-09-05，作者系中国劳动关系学院校长、党委副书记)
【高教研究】
新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径
冯 刚 刘文博
习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。 ”习近平总书记的重要论述，体现了党和国家对新时代高校人才培养质量的新要求，也对高校加强大学生劳动教育提出了新任务、新课题。 高校作为大学生思想政治教育的组织者和实施者，要切实加强劳动教育，培育新时代大学生的正确劳动价值观，培养劳动情怀，提升劳动技能，推动德智体美劳五个方面教育的全面发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
新时代加强大学生劳动教育具有重大时代价值和现实针对性
劳动包含脑力劳动和体力劳动，脑力劳动为科技进步和社会发展起到巨大推动作用，体力劳动在培养学生的吃苦耐劳，增强责任心和坚韧性等优秀品格方面起到保驾护航的作用。 新时代加强大学生劳动教育，对于贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，促进大学生全面发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要现实意义。
1. 新时代加强劳动教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的客观要求
当前， 我国正在由制造业大国向制造业强国迈进，生产出更多更高品质的产品，需要大力提倡“工匠精神”。 追求精益求精、质量至上的工匠精神是爱岗、敬业、专注、创新、拼搏等可贵劳动品质的具体实践，也是劳模精神、劳动精神的深化和提升。 因此，新时代加强劳动教育，培育精益求精、一丝不苟、坚韧不拔、追求卓越的劳动品格，大力弘扬工匠精神，培养创新型、技术型、知识型的劳动大军，才能真正汇聚起中国经济社会发展强大正能量，真正为实现中华民族伟大复兴中国梦增砖添瓦。
2. 新时代加强劳动教育是高校落实立德树人根本任务的重要途径
培育正确的劳动价值观、养成良好的劳动习惯是德育工作的重要内容，教育学生掌握劳动知识技能是智育工作的重要内容，养成坚韧不拔、勇于拼搏的劳动精神、 促进劳动能力的锻炼是体育工作的重要内容， 劳动者对美的追求和创造是美育工作的重要内容。此外，劳动教育反过来可以养德、启智、健体、益美，它们之间是相辅相成的关系。 因此，劳动教育是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，是高校立德树人的重要载体。 新时代加强大学生劳动教育，要充分发挥劳动教育的育人功能， 实现劳动教育与德育、智育、体育、美育相互促进，协力引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。
3. 新时代加强劳动教育是促进大学生全面发展的现实需要
新时代加强大学生的劳动教育，不仅有利于帮助学生树立正确的劳动价值观，培养劳动精神，养成良好劳动习惯，提升劳动技能和本领，还有利于大学生在体味艰辛、挥洒汗水中启迪心灵、开启心智，在艰苦奋斗、顽强拼搏中强健体魄、磨炼意志，从而形成健全完善的人格；不仅使大学生成为德智体美劳全面发展的有思想有觉悟的劳动者，更让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐和可持续的发展。
新时代加强大学生劳动教育的工作原则
新时期加强大学生劳动教育，要结合时代特征和大学生行为特点，着重把握好以下四个方面的原则。
坚持思想教育与劳动教育相结合，在劳动教育目标上突出价值塑造。劳动教育作为高校育人工作中的重要内容，具有独特的思想教育价值属性。 加强劳动教育，努力把大学生培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，是新时代党和国家对教育的重要要求。要把社会主义核心价值观教育融入劳动教育的全过程，充分挖掘劳动教育活动中深层次的思想教育内涵，推出一批富有思想性、知识性、教育性的劳动实践项目，通过多种形式，培养学生的创新精神和实践能力，实现以劳育德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，为成就大学生的幸福人生奠定坚实基础。
坚持循序渐进与分类施策相结合，在劳动教育方法上注重因材施教。高校在开展大学生劳动教育过程中，应在确保学生人身安全的前提下，因材施教，结合学生的年龄情况、性别差异、专业特征以及身心发展状况， 针对不同学生在劳动教育方面存在的问题，科学设计劳动目标和劳动内容，合理安排劳动时间和劳动强度，精心组织劳动过程和劳动评价，分类分步骤有序实施，切实提高劳动教育的针对性和实效性。
坚持与时俱进和学以致用相结合，在劳动教育内容上体现时代特征。高校要适应经济社会发展的新常态和学生全面发展的新需求， 精心设计劳动教育内容，创新劳动教育形式，赋予劳动教育信息化、时代化、全球化的丰富内涵，与生产实践、社会实践、就业实习实践紧密结合，使劳动真正成为理论教育与实践锻炼的契合点，使大学生在实践中实现对理论的应用和理论的总结升华，最终实现学以致用。
坚持校内教育与校外教育相结合，在劳动教育机制上注重协同育人。高校作为大学生开展劳动教育的主要场所， 承担着开展大学生劳动教育的重要任务，作为与大学生成长成才密切联系的家庭以及社会环境对大学生劳动教育的影响同样不容忽视。因此，需要建立校内与校外的联动机制，高校在教育教学中着重突出观念塑造功能，社会在实践活动中强化能力提升功能，家庭在氛围熏陶中强调习惯养成功能，实现高校、社会、家庭三方在劳动教育的有机统一，协同配合，使学生通过劳动教育、劳动实践全面提升对劳动价值的认识，增强作为一名劳动者的获得感、幸福感、使命感。
新时代加强大学生劳动教育的实践路径
新时代加强大学生劳动教育要树立以生为本的理念，着力在观念、制度、实践、评价四个方面创新实践路径，构建具有内生动力的劳动教育体系。
1. 观念层面 ：更新观念 ，全面提高对劳动教育重要性的认识
高校要更新观念，提高对大学生劳动教育重要性的认识，要认识到劳动教育是将理论教育与实践教育相结合的有效载体，是大学生自我实现、自我发展、自我完善的重要途径，是实现立德育人目标不可或缺的关键环节。要认识到劳动教育有利于帮助学生树立正确的价值观、培养健全的人格，有利于培养学生良好的劳动习惯和独立自主的生活能力，有利于培养学生形成勤奋踏实、艰苦奋斗的优良作风。
大学生是劳动教育的主体，充分发挥大学生在劳动教育方面的主观能动性是劳动教育取得实效的关键所在。 高校要邀请校内外专家学者、劳模代表、杰出校友结合自身学习、生活、工作经历，以主题讲座、学术论坛等形式， 为大学生广泛开展劳动理论宣讲，深入解读劳动精神、工匠精神以及劳动对促进学生成长成才的重要作用。
2. 制度层面 ： 建章立制 ， 构建完善的高校劳动教育管理机制
建立系统化的劳动课程育人体系。 高校一方面要将劳动教育列入必修课程单独开设，制定劳动教育的教学目标和教学计划， 明确教学标准和实践教学比重，编写具有学校特色、符合学校人才培养目标的劳动教育教材。另一方面要充分挖掘各类专业课程特别是工科专业的劳动教育资源，明确专业课程的劳动育人标准，引导学生深入领会坚持不懈、勇于探索的劳动精神。
制定分层次的劳动教育内容体系。 要结合不同年级学生的思想行为特点和身心发展规律，明确分层次的劳动教育内容。 对于一年级新生，引导他们积极参与自我服务劳动、校园公益劳动，培养他们独立自主的生活能力，养成良好的劳动习惯，进而帮助他们尽快适应大学生活。 对于二年级学生，以社会实践和专业实习为主，推动理论学习与劳动实践相结合，形成对专业发展的理性认识，强化热爱祖国、热爱人民、热爱劳动的感情。 对于三年级学生，结合专业实践，围绕提升科研能力和创新意识，培养学生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。 对于四年级学生，以促进学生就业为目标，强化就业见习与社会适应能力，明确就业方向，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。
构建完善的劳动教育管理机制。 高校要把劳动教育作为加强思想政治工作的重要内容， 贯穿办学治校、教育教学的各个环节，建立制度规范、分工明确、运行科学、保障有力的劳动教育工作体系，形成党委统一领导，各相关部门密切配合的工作机制。 要成立大学生劳动教育工作领导小组，负责劳动教育工作的总体规划、 组织实施， 统筹协调劳动教育的场地、经费、人员保障，确保劳动教育落实落地。
构建家校社三位一体的劳动协同育人机制。 推进家庭教育、学校教育和社会教育深度融合，汇聚各类劳动教育资源和力量，发挥社会教育和家庭教育在学生成长过程中的重要作用， 实现家校社三方有效衔接、互相促进、协同育人的工作格局。 建立学校、家庭、社会联络沟通和资源共享机制， 使家长转变教育观念，积极配合学校开展劳动教育，在家庭生活中培养学生劳动习惯，提升劳动能力。 在全社会广泛传播劳动精神，营造“劳动最光荣”的社会氛围。
3.实践层面 ：创新载体 ，实现劳动教育与校园文化、社会实践有机融合
将劳动教育融入校园文化活动。 高校要打造具有“劳动教育”特色的校园文化 ，可结合“五一”国际劳动节，表彰师生劳动模范，排演以反映劳模精神为主题的话剧，举办丰富多彩的文化活动，抒发对劳动者的敬意，唱响劳动最光荣主旋律，引导学生树立正确劳动价值观。 鼓励学生成立劳动教育社团，在校园里定期举办劳动教育专题论坛、劳动教育学术沙龙，举办劳动教育主题辩论赛，提高学生对劳动教育的关注与认识。
将劳动教育融入社会实践活动。 高校应结合大学生的实际需求，创新劳动教育实践方式和途径，增强劳动教育的吸引力和实效性。 加强与地方政府、研究院所、企业、社区的联系，建设校外劳动实践育人基地，组织学生参加劳动实践活动，开展“牢记时代使命，书写人生华章”等社会实践活动，让学生走出校门、走进社区、走进农村、
走进工厂、走进军营，扎根中国大地，了解国情民情，在劳动实践中“受教育、长才干、做奉献”。 实行校园卫生包干责任制，在校园绿化管理、公共区域清洁、教室和图书馆管理等领域设立学生勤工助学岗位。
4.评价层面 ：以生为本 ， 构建以学生获得感为核心的多元化评价体系
树立以学生获得感为核心的评价导向。 健全的劳动教育评价体系对于大学生劳动教育的成效具有重要推动作用。对劳动教育成效的评价要立足劳动教育主体，将评价的重心放在学生在劳动实践中的获得感上。 以获得感为核心的评价指标要涵盖学生的劳动观念、劳动精神、劳动习惯以及劳动技能等四个方面，构建具有科学性、层次性、系统性和可操作性的评价指标体系，全面真实地反映学生在不同劳动教育形式中的获得感。
建立多元化劳动教育考核评价体系。 多元化劳动教育评价体系，可以有效地调动学生参与劳动教育的积极性和主动性，促进劳动教育工作规范化。 要将劳动教育的成绩纳入学生综合素质测评体系，作为学生评奖评优的重要依据。 设立劳动专项奖学金，激发学生参与劳动教育的积极性和主动性。 要坚持理论与实践相结合，不仅以书面测试的方式来考查学生对劳动课程理论的掌握情况，还要以劳动实践心得、答辩交流等形式考查学生的劳动实践成果。 要坚持自评与他评相结合，学生要通过撰写实践心得，详细说明社会实践的内容、过程、成果以及自身的实践感悟与影响；专业负责老师要根据学生劳动实践过程中的组织纪律、劳动态度、劳动质量等方面开展评价。（来源：《中国高等教育》2019年第12期）
新时代美育视角下的高等医药院校公共艺术教育探究
张 蕾 张宗明
当前，我国社会经济结构和社会体系发生了巨大变化，新时代社会所需要的建设者和接班人应具备更加全面的素质，美育教育愈发值得重视。习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中说到，“美育对塑造美好心灵具有重要作用。加强美育工作，很有必要。”专业技术可以由专业教育来支撑，而综合素质的培养，美育则可以起到关键作用。在实行美育的过程中，艺术教育作为主要途径，发挥着重要且不可替代的作用。近年来，国家教育部陆续出台了一系列关于艺术教育的文件，强调高等院校学生艺术教育的特殊价值，对学校艺术教育指明方向、提出要求并给予了政策性的支持。
在普通高校开展公共艺术教育对丰富学生的知识结构、提高文化素养和审美能力、培养创新精神和实践能力、塑造健全人格等具有不可替代的作用。对于高等医药院校来说，随着社会的进步与发展，在健康中国和新医改政策背景下，对医药工作者的素质要求也越来越高。医药工作者不仅要有精湛的专业技术，还要有坚定的信念、美丽的心灵、开阔的眼界、活跃的思维；不仅要治病救人，关注患者的身体健康，还要对患者做到人文关怀、向社会传播健康知识和观念。这就对高等医药院校人才培养提出了更高要求。优质的公共艺术教育无论是在医学生人文精神的铸造还是职业精神的养成方面，都能带来极大的育人效果。但就现代医药类高校的普遍人才培养情况来看，还存在着一些弊端，有时会出现注重专业而忽视人文的现象，从而使大学生的素质培养构架出现“短腿”。因此，如何系统有效地开展高等医药院校的公共艺术教育，是一个迫切且值得研究的问题。
一、资料和方法
自国家大力提倡和推动艺术教育以来，教育部先后颁布了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》《全国学校艺术教育总体规划》《学校艺术教育工作规程》《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等一系列文件，对学校公共艺术教育提出了明确要求，同时也提供了制度保障，使得我国学校公共艺术教育得以长足发展。为深入了解高等医药类院校公共艺术教育的实际现状，笔者对全国20所医药院校的公共艺术教育职能部门进行了问卷调查，对其公共艺术教育的机构设置、师资队伍、教学课程设置、学生需求、艺术实践、结合度、重视程度自评和公共艺术教育效果等七个方面进行了调研。
二、结 果
（一）机构设置
我国教育部第 13 号令《学校艺术教育工作规程》中要求学校必须明确艺术教育专门机构，拥有独立的公共艺术教育机构和专门负责人员。学校需配备一位主管学校艺术教育工作的校级领导。接受调查的20所高等医药院校中，只有1所高校设置了独立的艺术教育中心，3 所高校设置了挂靠其他部门的艺术中心，16所高校（80%）没有设置公共艺术专门机构，远未达到教育部的要求。对于公共艺术教育普遍缺乏总体顶层设计和规划，公共艺术课程多是在某学院或团委开一些公选课程，而艺术实践则多由团委以大学生艺术团为抓手组织开展活动。
（二）师资队伍
教育部在“全国普通高校公共艺术教育课程指导方案”中对高校师资力量提出的要求是：公共艺术课程的教师比例应为学校学生总数的 0.15%~0.20%，专职教师应占艺术教师总数的一半。20 所高等医药院校中，所有学校公共艺术教育课程的专职教师人数都不到本科生总数的0.1%，均未达到国家标准。从教师结构看，有 8 所高等医药院校专职教师占比达到50%，但多半高等医药院校公共艺术教育专职教师比例较低，甚至有个别学校没有专职教师。可见，师资力量薄弱是高等医药院校公共艺术教育的显著问题。
（三）教学课程设置及学生需求
20 所被访高校中，仅 1 所高校按照教育部规定开齐 8 门限定性选修课，仍有大部分高校未开设齐全，个别院校甚至仅开设1门。此外，只有6所高校开设了任意性选修课。教学课程设置在数量上存在明显差异，课程种类和形式涵盖面较窄。在供求关系的调查中发现，60%的学校公共艺术教育课程供不应求。
（四）艺术实践
1. 专项投入
从各校每年对艺术教育活动专项资金的投入情况来看，东、中、西部学校的专项资金投入程度不均衡，西部学校的年资金投入均低于 10 万元；中部学校较多集中在 5 万~20 万元；东部学校则较为分散，情况不一。调查显示，大多数学校的硬件设施不全，数量少且较陈旧，已渐不能满足更加专业化、普及化的公共艺术教育需求。综上，多数高等医药院校在艺术教育活动中均有不同程度的投入，但尚不能满足艺术实践教育需求。
2. 大学生艺术团建设
20所高等医药院校均设有大学生艺术团，其中艺术团类别数目超过5个的高校有5所，占比25%，最多的有 11 个艺术类别。95%的大学生艺术团的指导单位为校团委，50%的学校为艺术团配有专职教师，65%配有校内兼职教师，55%配有校外兼职教师。20所高等医药院校中仅1所高校招收了艺术特长生。管理方面，90%高校都有相应的艺术团管理和考核制度，90%的学校对艺术团学生有学分、荣誉和物质奖励等奖励措施。对于教师缺乏相应激励机制，仅10%的学校会给指导艺术团比赛获奖的教师予以荣誉和物质奖励。35%的学校会给指导艺术团课程和活动的教师算工作量，55%的学校对校内艺术团教师没有激励机制，教师在完成本职工作的基础上奉献出额外的时间精力承担艺术团的课程教学或指导任务，个别学校的艺术团教师甚至自费给学生提供活动条件。综合来看，各校对于大学生艺术团建设都有不同程度的投入，但是从人员配备、制度完善、规范管理和实践效果来说，总体上都还有很大的提升空间。
3. 结合度
在艺术理论课与艺术实践活动结合方面，20所高等医药院校中仅有5所艺术理论课与艺术实践活动结合程度较高，从目标性、内容性、思想性几个方面统筹设计，互为融合。11 所高校结合程度一般，两者有一定的结合。4 所高校的结合程度不高，在两者的教学设计过程中没有特别注意结合互补；在艺术实践与医药文化的结合方面，大部分高校都有将艺术实践与专业背景和医药文化相结合的意识，除个别院校外，大部分学校都不同程度地开展了与医药文化相关的活动或创作了与医药文化相关的艺术作品。
（五）重视程度自评
20 所高校中，3 所学校认为本校非常重视公共艺术教育，11所学校认为比较重视，5所高校认为不够重视，1所高校认为不重视。可以看出，只有15%的高校对自身公共艺术教育的重视程度是满意的，大部分认为可以改进，其中30%的高校对改进本校公共艺术教育重视程度的愿望比较迫切。
通过调查研究发现，大部分医药院校反映的问题都较为集中，认为在公共艺术教育上资金投入不足，师资配置不足，缺乏丰富的艺术教育资源，重视程度不够等。
（六）公共艺术教育效果
1. 实践性成果
由于近年来各校在大学生艺术团建设和校园文化艺术氛围营造方面的不断推进，艺术实践教育有了一定的成果。尤其在校园文化生活、对外交流方面起到了重要作用。根据调查，高等医药院校的大学生艺术团不仅每年会在校内进行专场演出，还积极组织学校的各种艺术活动，参加各类艺术比赛和校外交流活动，取得了一定成绩。
近三年来20所高等医药院校中，除西部1所学校没有参加过艺术交流演出外，有 3 所高校参加过国际性的艺术交流演出，2 所高校参加过全国性的艺术交流演出，其余高校均参加过省级艺术交流演出。在近三年各省大学生艺术展演比赛中，40%的高校获得过一等奖，60%的高校获得过二等奖，70%的高校获得过三等奖，其中西部 1 所高校获得过特等奖。
在 20 所高等医药院校中，3 所高校拥有省级大学生艺术团，16 所创作过学校特色的原创艺术作品，例如《五脏寻源曲》《中医意象组舞》。14所医药院校有开展艺术特色活动，例如经典医籍诵唱、药物创意设计大赛等。艺术与专业相结合的原创艺术作品和丰富多彩的艺术特色活动，对于提高学生艺术品位、巩固专业思想、营造美好的校园文化艺术氛围起到了重要作用。
2. 校园文化艺术氛围
20所高等医药院校文化艺术氛围非常浓厚，艺术活动数量多、层次高、效果好的中医药院校占比40%；文化艺术氛围一般、有一定量的艺术活动、有一定层次和效果的学校占比 55%；氛围较淡、艺术活动少的学校占 5%。可见，目前大部分高等医药院校具有一定校园文化艺术氛围。
3. 师生对艺术教育活动的参与度
20所高等医药院校中有3所高校师生对艺术教育活动参与度很高，对艺术教育活动很有热情；6所高校参与度一般；11 所高校参与度较低，需要动员和组织。由此可见，目前高等医药院校中，公共艺术教育的效果还没有完全覆盖到全校师生。一些师生并不十分关注艺术教育，对其重视程度和兴趣不太高。公共艺术教育的效果有待进一步加强。
三、讨论与建议
结果显示，虽然近年来高等医药院校的公共艺术教育在艺术实践成果和校园文化氛围方面有一定进步和发展，但对标教育部和社会对高校人才培养的整体要求来看还存在问题和不足。主要体现在对公共艺术教育缺乏整体设计规划、管理体制不够健全；投入力度不足，师资、资金、硬件保障不够充分；公共艺术课程和艺术实践的开展不全面且不够深入；公共艺术教育对医药院校学生的整体培养效果不够显著等方面。针对以上问题，提出以下建议。
（一）提升公共艺术教育观念，进行宏观思考与顶层设计
作为高等医药院校，应以培养德智体美劳全面发展的社会主义医药相关领域优秀人才为目标，围绕本校发展目标和人才培养计划，结合学校专业特点对公共艺术教育进行宏观思考和顶层设计，并协同全校资源从整体和全局的角度研究制定学校公共艺术教育方案。坚持紧紧围绕专业特点，以美育人、以文化人，引导医药类和相关专业学生树立正确的人生观、价值观、道德观和职业观，向真、向善、向美，扎实做人、做事、做学问，用艺术加乘育人效果。
（二）建立与完善合理的教育管理体制
首先要合理设置公共艺术教育的组织机构。根据教育部下发的文件指示，各高校应根据本校实际建立“艺术教育中心”和“公共艺术教育学院”等机构，担负起制定本校长期和短期艺术教育发展计划、完善管理制度、统筹协调校内外资源、促进艺术教育发展的职能。其次要优化教师队伍建设。各高等医药院校应根据本校实际情况引入一批公共艺术教育的学科带头人和骨干教师，建立一支年龄架构合理、学历比例协调的高素质公共艺术教育师资队伍。再次是合理配备软硬件设施。学校应努力完善公共艺术课程体系建设的各项保障措施，如教学器材、教学实践场所、实践活动设备等，并且在经费投入上有一定倾斜，确保公共艺术教育的有效、健康、长远发展。
（三）充分用好第一课堂的教学资源
第一课堂教学是学生了解和学习各类知识的重要渠道，利用好第一课堂教学，是有效开展公共艺术教育的基础。
首先要完善公共艺术通识课程的开设，开足开齐艺术课程，提高教学质量。除教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中要求的 8 门艺术限定性选修课程以外，还应根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设如作品赏析类、艺术史论类、艺术批评类、艺术实用技能类等各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求。
第二，根据医学生知识背景进行课堂教学的合理构建。建构主义学习理论认为，给学习者提供能够使其产生与个人相关联的问题的机会时，学习者能够进行理想的学习。因此，教师如何引导学生发挥主观能动作用是教学的关键。首先应结合学生的医学相关专业背景、知识结构进行科学的教学设计。可从学生较为熟悉的知识范畴中引申出新的知识，使新旧知识产生关联，有利于学生对新知识的接受和理解，并能启发对于新知识的相关思考。其次，注意教学内容和学科的交叉、渗透，可进行跨学科的内容设计，以学生更易理解更有兴趣的方式进行教学互动，引导学生拓宽眼界和发散性思维。再次，课堂教学可与课外教学有机结合，相互补充，利用不同教育模式的交叉、融合达到良好的体验感和接受度。
第三，改进公共艺术课程考核方式。除了传统的书面答题和论文外，还可结合主题答辩、现场演绎、分组展示等多种方式，让考核的意义不仅限于考察学生对知识的掌握，更是集中的艺术思考和展示，提高学生对艺术的兴趣和运用艺术知识的能力。
第四，将美育融入专业课程教学中。《简明教育辞典》中对美育广义的解读中说到，“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。美育应该渗透到学校教育的方方面面，才能培养学生的
审美理念和思维。医学和美学是同源的，两者相互渗透。将美育融入医学生的专业课程教学中，引导学生发现医学之美、生命之美、人体之美、健康之美，将真善美在医学中充分表达，使医学更具生命的温度。
（四）深度发挥艺术实践的积极教育功能
艺术实践有着不可替代的的参与感与体验感，使学生能够深入感受艺术带来的文化和情志感受，从而内化为自身的素质修养。在高等医药院校进行艺术实践教育的路径，总结起来可遵循“三个一”结合的原则，即：一支高水平学生艺术团队、一批具有代表性的文化艺术精品、一系列形式多样的活动。
一支高水平学生艺术团队：打造一支艺术门类丰富、艺术水平较高、素质能力强的高水平大学生艺术团，进行课程化、常态化、专门化管理。一方面为校内热爱艺术和有艺术特长的学生搭建平台学习、精进、展示艺术，一方面作为引领高雅审美的标杆和校园文化艺术的推动者，以点带面带动校园艺术文化创作氛围，对提升校园艺术文化品质起到很好的示范和辐射作用。
一批具有代表性的文化艺术精品：结合医药文化特色和学校育人目标，创编打造特色文化艺术精品，将思想引领、专业特色、健康文化等元素融入艺术作品之中，营造医药类院校特有的校园艺术文化环境，让艺术在医药类高校中深度发挥特有的育人功能。北京中医药大学的原创舞蹈诗《岐黄志》、南京中医药大学的原创主题晚会《印象中医》都是具有代表性的成功尝试。原创文化艺术是更高水准的艺术实践成果，从艺术层次、思想导向、校园文化各方面起到引领作用。
一系列形式多样的活动：提高育人敏感度，抓住所有主题契机灵活多样地开展广覆盖、多层次、多角度的艺术活动，扩大参与面和主题类型，将艺术育人渗透到方方面面。可将理论与实践相结合、医药文化与育人相结合，开展内容丰富、设计巧妙、辐射面广的文化艺术活动，如“医药文化艺术节”“医护主题小品大赛”等，尽量让每个学生都能找到感兴趣的参与内容。要避免活动粗浅化、过度娱乐化，营造正向而有活力的校园文化艺术氛围。（来源：《南京医科大学学报（社会科学版）》2019年第12期）
新时代大学生美育实现路径研究
顾伟玺
2018年8月，习近平总书记亲自给中央美院8位教授回信,对做好美育工作，弘扬中华美育精神提出殷切期望。广大美术教育工作者深受鼓舞，为之振奋。对弘扬中华美育精神，做好美术教育工作充满了信心。
习近平总书记在给中央美院8位老教授的回信中说：“美术教育是美育的重要组成部分”、“弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”显示了习近平总书记对美术教育工作者的关怀，对青年美育的高度重视。而如何做好青年的重要群体大学生的美育工作，是当下教育工作者需要认真探索研究、思考，并进行实践的重大课题。
对非艺术专业大学生群体，进行美育是本文讨论的内容和研究的对象。这项工作将牵涉到这些学生本专业的学习，受制于他们专业的课程内容和要求，同时，要考虑到一个综合性大学各专业自身的特点，考虑到既成的学科体系、课程设置，都不允许过度占用学生本专业的教学资源。在这样的情形下，如何利用现有条件，在不影响学生本专业学习的情况下，实现大学生的美育，寻找到合适有效的美育路径。
根据笔者多年的艺术教育经验，特别是多年工作在综合性大学，对非艺术专业大学生的美的感知力，以及涉及美育的美术、音乐及文学等创造美的艺术门类知识的了解后发现, 一些工科、理科的大学生，对民族文化传统精华的中国画、书法知识的匮乏，或几近无知是让人不可想象的，他们对美的感知能力和艺术欣赏水平，与一个受到高等教育的大学生的身份极不相符，这反映出对当下大学生美育工作的迫切性和重要性。因此我们必须立即着力于对新时代大学生美育的方式方法的研究探索，寻找行之有效的路径。
本文从“美育”与美学教育概念入手，对中华美育传统进行梳理，并对当下新时代大学生对美的感知力，对美的表现形式的美术、音乐、文学知识了解程度进行调研，结合综合性大学艺术专业的学生与非艺术专业大学生的生源比例等实际状况的分析，根据教学体制机制等实际情况，研究制定出非艺术专业大学生美育的实现路径。
一．美育与美术教育
“美育”是十八世纪五十年代鲍姆嘉建立“美学”体系后，首先由席勒作为概念提出。美育的概念虽然是由西方人首先提出，但作为一种审美形式和美育功能的实践活动，中国有着悠久的传统。早在西周时期的“礼乐”，就是将诗、歌、舞蹈等艺术形式融入“礼”的仪式中，可谓人类美育的最早的形式之一。其后，春秋末期的教育家孔子，即提出“礼、乐、御、射、书、数”六艺，以及“知者乐水，仁者乐山”（《论语》）的审美自觉和美育内容。
儒家经典著作《尚书》也明确提出“诗言志，歌永言”。《左传》“铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸”。至东汉王允“然则文人之笔，劝善惩恶也。”（王允《佚文篇》）；南朝谢赫：“图绘者莫不明劝诫”（《古画品录》）；唐代张彦远：“夫画者，成教化，助人伦《历代名画记·叙画之源流》等等。显示中华美育传统的形成和发展。
美术教育是美育的实际内容和存在形式，是“美育”的研究者，是其思想、理念、方式方法的具体呈现的主要载体。但美术教育不等于美育，而只是美育的组成部分。本文所要探索研究的正是如何利用综合性大学艺术学科的“美术教育”及其它艺术专业的学术及教学资源，实现面向所有非艺术专业的大学生的美育，全面提升大学生的美的素养，在高等教育现有体制下，建立新的切实可行的美育机制，实现以全校为完整系统的美育资源共享。
二．综合性大学中非艺术类专业大学生的美育路径与方法。
“美育”并非仅仅是美术教育，从大学生群体来看，非艺术专业，特别是理科、工科专业的大学生，他们的美学素养或者感知美、发现美的能力以及对中华文化瑰宝的中国画、书法赏鉴及认知能力是不容乐观的。在综合性大学中如何利用现存的资源，对非艺术类大学生进行美育，可以从四个方面进行。
1.充分利用本校艺术类学科的学术资源。将艺术院系学科的所有课程进行视频采集。通过手机终端分为网络同步直播以及视频重新上传的形式。让所有非艺术专业的学生同步或延时共享艺术学科的所有课程。
2.组织美育专题讲座，对不同艺术门类进行艺术评析和赏鉴，并对重要知识点进行讲授。利用网络平台对讲座内容进行视频直播，或终端延时输送。其主要内容包括：中国画、中国书法、音乐、以及文学艺术的基本知识普及及其赏鉴、方法、路径、标准等。
定期举办艺术沙龙、艺术作品展览，进行音乐作品欣赏的讲座，搭建美育共享平台。具体从四个方面入手，其一开展艺术专业学生与非艺术专业学生的互动交流，以沙龙自由讨论的形式，共同探讨美、感知美、发现美。其二.通过美术作品的展示，对作品进行现场解读、评赏、分析。对绘画史上的个别经典作品进行画家、绘画风格及其风格成因的分析，从时代背景及艺术自律的规导和影响的多个角度切入，进行艺术专业知识的普及。其三.通过欣赏中国传统音乐、民乐及西方音乐的个别作品，进行该乐器的介绍；演奏技法的了解；音乐意境的感知和音乐美的欣赏。其四.从文学作品的诗词，散文，小说等文体的个别作品入手，进行文体形式的宏观概说；了解文体与章法的知识；以及作品欣赏等。
在非艺术类专业开设美育必修课程，特别是优先考虑开设中国画，中国书法，古典诗词，传统音乐等的美育的必修课。
除了以上几个路径方式之外， 高校还应建立由艺术学科师资，学工部门，学生团体共同组成的美育工作组，统一调度本校美育资源，具体组织实施美育计划，在充分利用现有美育资源及不影响大学生本专业课程学习的基础上，有的放矢地进行大学生的美育工作。（来源：人民论坛网，2019-12-06，作者系东南大学中国画研究院院长，教授，博士，硕士研究生导师）
